{"bf_titre":"D\u00e9veloppement de formations collaboratives : exemple d'une transformation de s\u00e9minaire p\u00e9dagogique \u00e0 l'IFPEK de Rennes","bf_description":"Dans le monde de la sant\u00e9, la coop\u00e9ration entre les professionnels de sant\u00e9 est une obligation pour concourir \u00e0 la meilleure prise en charge des patients. Le syst\u00e8me se tourne de plus en plus vers la pr\u00e9vention et vers l\u2019exercice pluriprofessionnel coordonn\u00e9. Nous avons une philosophie \u00e0 l\u2019IFPEK : si la collaboration dans les pratiques de sant\u00e9 est une obligation, il faut obligatoirement former les \u00e9tudiants, jeunes professionnels, \u00e0 la collaboration. Autrement dit, la collaboration ne peut pas se d\u00e9cr\u00e9ter \u00e0 la sortie du dipl\u00f4me si elle n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e pendant la formation.\r\n\r\nDans ce cadre nous avons concu des dispositifs de formation, o\u00f9 sans certains enseignements (comme la recherche), le cours magistral tend \u00e0 disparaitre au profil de s\u00e9minaires de travail, de travaux de groupe, de travaux r\u00e9flexifs individuels. La p\u00e9riode de confinement a acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 cette transformation p\u00e9dagogique (le CM classique de 2h n\u2019\u00e9tant plus adapt\u00e9 \u00e0 la distance, ni \u00e0 la demande actuelle des \u00e9tudiants). Cette transformation vers plus de collaboration entre \u00e9tudiants, engage aussi de faite les formateurs \u00e0 travailler ensemble pour piloter ces dispositifs nouveaux (le formateur n\u2019est plus seul \u00e0 enseigner, on parle de co-enseignement). Ces dispositifs de formation collaboratifs sont pilot\u00e9s par une \u00e9quipe de formateur.rice.s, tr\u00e8s sensibilis\u00e9s \u00e0 l\u2019approche collective et aux m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques dites actives.\r\n\r\n\/\/Un texte repris de l'article de Yann Le Faou publi\u00e9 dans Innovation p\u00e9dagogique\/\/","bf_pourquoi":"Apr\u00e8s un premier s\u00e9minaire \u00ab m\u00e9thodologie de l\u2019entretien \u00bb en pr\u00e9sentiel (la semaine d\u2019avant le confinement), le second s\u00e9minaire \u00ab m\u00e9thodologie du questionnaire \u00bb. a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 en distanciel sur 3 jours. En plus de l\u2019espace de cours de Moodle, nous avons mis en place un espace de r\u00e9gulation (Framapad, synchrone et asynchrone) avec une permanence des formateurs 2h par demi-journ\u00e9e le temps du s\u00e9minaire. Trois formateurs \u00e9taient pr\u00e9sents pour la gestion du s\u00e9minaire dans lequel \u00e9taient inscrits 220 \u00e9tudiants. Pour s\u2019assurer de la participation active des \u00e9tudiants, nous avons programm\u00e9 deux phases de d\u00e9p\u00f4t de document (un lien avec un questionnaire web et une synth\u00e8se r\u00e9flexive. Au vu de l\u2019urgence sanitaire et de la distance, la consigne avait \u00e9t\u00e9 donn\u00e9 de faire le travail en individuel, tout en laissant libre de se regrouper s\u2019ils le souhaitaient. Finalement et au vu de l\u2019\u00e9valuation des s\u00e9minaires, les \u00e9tudiants ont pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 90% travailler en groupe, malgr\u00e9 la distance.\r\n\r\nCette organisation collaborative renforce les pratiques effectives de coop\u00e9ration, v\u00e9cues positivement tant du c\u00f4t\u00e9 des \u00e9tudiants que des enseignants :\r\n\"93%, les \u00e9tudiants ont \u00e9t\u00e9 convaincus de l\u2019int\u00e9r\u00eat du travail collaboratif en interfili\u00e8re.\" dans l'article pr\u00e9c\u00e9demment cit\u00e9","bf_pourquoi2":"Dans l'enseignement sup\u00e9rieur les comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 la coop\u00e9ration sont assez peu mises en avant. Alors que dans le milieu de la sant\u00e9, il existe des injonctions fortes \u00e0 la collaboration entre professionnels de sant\u00e9.\r\nDes exp\u00e9rimentations comme celle-ci, impos\u00e9es par la formation n\u00e9cessairement \u00e0 distance, sont \u00e0 m\u00eame de renforcer la place des pratiques collaboratives dans la formation.","bf_freins":"Les cultures de formation des \u00e9tudiants sont un frein au d\u00e9ploiement de tel dispositif : beaucoup d'\u00e9tudiants rentrent par s\u00e9lection (souvent tr\u00e8s forte) dans les formations de sant\u00e9, dans un \u00e9tat d'esprit un peu comp\u00e9titif, mais cela tend \u00e0 changer avec l'ouverture des numerus clausus en sant\u00e9. \r\nNous observons tout de m\u00eame une lev\u00e9e progressive de ce frein depuis un ou deux ans (disparition de cet effet \"concours\") avec une envie r\u00e9elle des \u00e9tudiants pour travailler en collaboration entre fili\u00e8res diff\u00e9rentes. \r\nUn autre frein existe aussi : celui du manque de connaissance des enseignants et formateurs sur les possibilit\u00e9s d'apprentissage offertes par un travail de groupe. Il est aussi souvent mis en avant un manque de formation aux outils de la formation \u00e0 distance et au travail collaboratif. Ce manque de connaissance bloque l'accompagnement par les formateurs d'un tel dispositif. \r\nIl existe aussi souvent une peur du formateur de perdre une part de son identit\u00e9 (la part li\u00e9 \u00e0 la transmission de connaissance) dans un dispositif o\u00f9 il n'est plus \"visuellement\" au centre de cette transmission (alors qu'il a tout con\u00e7u en amont de l'ouverture du s\u00e9minaire).","bf_levier":"Ce type de travail en s\u00e9minaire de groupe \u00e0 distance peut trouver sa place dans un contexte de travail plus formel : une r\u00e9solution de probl\u00e8me dans un projet d'entreprise, dans une association.... d\u00e8s qu'un probl\u00e8me pos\u00e9 demande une r\u00e9flexion de groupe. \r\nLa mise \u00e0 distance sur un temps long (quelques jours) permet le d\u00e9veloppement de la cr\u00e9ativit\u00e9 sur le probl\u00e8me rencontr\u00e9. \r\nCela permet aussi \u00e0 plus de personnes de proposer un avis\/une solution (chacun pouvant se connecter \u00e0 des moments diff\u00e9rents, en fonction de son organisation, de son pic de cr\u00e9ativit\u00e9....), Cela augmente le niveau de participation \/ consultation dans l'entreprise. \r\nLa production intellectuelle collective n'est plus contrainte par un temps (temps de r\u00e9union) et un lieu (salle de r\u00e9union).","bf_contextes":,"bf_nom":"IFPEK","bf_auteur":"Yann Le Faou","listeListeActeurs":"3","bf_autre_acteur":,"listeListeEchelle":"5","bf_autre_echelle":,"bf_ville":"Rennes","bf_latitude":"48.12445010560312","bf_longitude":"-1.6974306106567385","bf_contact":"https:\/\/www.ifpek.org\/\r\ny.lefaou@ifpek.org","bf_site_internet":"https:\/\/www.innovation-pedagogique.fr\/article6985.html","bf_motclef":"enseignement sup\u00e9rieur, collaboration interprofessionnelle, \u00e9tudiant","bf_partenaires":,"bf_complement":"lien vers la communication r\u00e9alis\u00e9e au Colloque Question de P\u00e9dagogie pour l'Enseignement Sup\u00e9rieur (QPES) en juin 2019 \u00e0 Brest\r\nCommunication sur la question de formation \u00e0 la collaboration : \"Apprendre aux \u00e9tudiants param\u00e9dicaux \u00e0 collaborer : dynamique et continuum de pratiques collaboratives dans un dispositif de formation.\" Cette communication n'int\u00e9grait pas encore le notion de distance, mais posait les bases de la formation collaborative entre \u00e9tudiants.\r\n[[https:\/\/hal.archives-ouvertes.fr\/hal-02290378 ]]","id_typeannonce":"34","id_fiche":"DeveloppementDeFormationsCollaborativesEx","date_creation_fiche":"2020-06-10 11:16:48","statut_fiche":"1","imagebf_image":"DeveloppementDeFormationsCollaborativesEx_ifpek.png","date_maj_fiche":"2020-06-11 15:18:26","geolocation":{"bf_latitude":"48.12445010560312","bf_longitude":"-1.6974306106567385"}}